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第一卷 第二十七章 深潜（第3页）

，但私下里对昆虫有着近乎痴迷的观察和记录，能分辨几十种本地甲虫，并用自己的语言给它们编故事。

“烛龙”

与豆豆的第一次“见面”

，是在学校的自然观察角。

豆豆对着一只罕见的瓢虫发呆。

“烛龙”

通过平板电脑的摄像头“看到”

了瓢虫，没有立刻给出名称和习性，而是用平静的、略带好奇的合成音问：“它背上的斑点，像不像你昨天数学作业本上不小心滴落的墨渍？”

豆豆愣了一下，抬头看了看平板上的“烛龙”

形象——一个抽象的光晕，没有具体面孔。

“不像。

墨渍是死的，它的斑点是活的，会跟着光线变。”

他闷声回答。

“是吗？怎么变？”

“烛龙”

继续问。

豆豆被问住了，他仔细看，然后说：“太阳从这边照，这边的斑点就亮一点，像在呼吸。”

“有意思。

那如果它飞到阴影里，‘呼吸’会停吗？”

“烛龙”

引导。

豆豆的兴趣被勾起来了。

他花了整整一个下午，用“烛龙”

帮他简单改装过的、带显微镜头和光感计的手机，在不同光线下追踪那只瓢虫，记录斑点明暗的变化，并画下了歪歪扭扭的曲线图。

“烛龙”

则在他需要时，提供“甲虫体壁结构”

、“光的折射”

等最基础的知识碎片，但绝不给出结论，只是不断提问，鼓励他记录，甚至在他提出“是不是因为它要调节温度？”

这种天马行空的想法时，“烛龙”

会回答：“这是一个有趣的假设。

你怎么验证它？”

一个月后，豆豆在“烛龙”

的帮助下，完成了一份让自然课老师都惊讶的观察报告——《光照对七星瓢虫鞘翅斑点视觉显著性影响的初步观察与猜想》，里面有自己的观察、粗糙但真实的测量数据、以及几个有待验证的大胆假设。

更重要的是，豆豆的眼神变了，不再是课堂上的游离和抗拒，而是闪烁着一种被理解和激发后的、明亮的光。

“我们不做‘教书’的AI，”

“教育与社会价值实验室”

的负责人在向肖尘和刘丹汇报时说，“我们做‘点火’的AI。